独立学院专任体育教师对继续教育的需求倾向性调查研究
孙文玲[1]  王力锋

（中国矿业大学徐海学院   江苏徐州）

摘要：本过问卷调查法、文献资料等方法对独立学院专任教师继续教育的现状进行调查。研究发现不同年龄、学历、职称、收入情况、专业特征、工作岗位和性质以及差异性的社会背景导致体育教师之间需求倾向出现了较大的差异。应改变独立学院体育教师继续教育的现状,加强对独立院校体育教师继续教育涵义和意义的宣传教育,积极调动更大范围的主观能动性,应重视教师群体需求特征。

关键词：独立学院体育教师  继续教育  需求倾向性

根据独立学院创办的社会背景和生源的特点，培养目标是培养具有创新精神和实践动手能力的人才，然而培养人才必须有一支具备良好业务素质、具有较高的专业技能、精力充沛、充满活力的教师队伍，体育教师作为教师队伍成员之一更要具备以上能力，而独立学院教师队伍现状令人担忧，当然也包括体育教师队伍。所以继续教育作为改变教师队伍现状和结构的途径之一迫在眉睫。笔者旨在通过调查独立学院专任体育教师队伍建设的现状、分析存在的问题,探索提高专人体育教师专业技能的有效途径及实施方案。

以独立学院专任体育教师为研究对象(对北京、上海、山东、江苏、湖南、广东等地的20所独立学院,例如:山东师范大学历山学院、 中国海洋大学青岛学院、中国石油大学（华东）胜利学院、中国矿业大学徐海学院、徐州师范大学科文学院、南京师范大学泰州学院、湖南师范大学树达学院、南商学院北津学院北京邮电大学世纪、首师范大学科德学院、海南师范大学天华学院、上海外国语大学贤达学院、复旦大学上海视觉艺术学院、北京师范大学珠海分校、电子科技大学中山学院等)。

1)运用文献资料法; 2)专家访问法; 3)逻辑分析法; 4)数理统计法; 5)问卷调查法:发放调查问卷共200,回收185份,回收率为95%;其中有效问180份,有效率为90%。

(1)问卷效度检验。问卷初稿设计完毕后,将问卷呈送几位副教授以上的高校教师,并根据他们的意见进行了多次的修改和补充,最后请12位专家对问卷的效度进行了检验,结果证明问卷具有良好的有效性。

 

 

表1　专家的构成及问卷的评价结果

专家的构成   非常合适    合适    一般     不合适

教授            1          2       1         0 副教授          2          5       1         0 合计            3          7       2         0

(2)问卷信度检验。为保证本研究所采集的指标数据的可靠程度,对统计结果进行了信度检验。采用分半信度法,进行问卷的“内部一致性系数”检验,经“斯皮尔曼一布朗”公式校正求得信度系数为0·857,信度检验结果证实,本问卷调查结果是可靠的。

表 2 独立学院专任体育教师职称情况表

表3专任体育教师年龄分布情况表

由表2表3统计发现,副教授及以上职称的教师年龄在35~58岁之间,讲师及助教年龄在25~35之间)。具体可分为三个层次:年龄在35~58之间具备副高及以上职称的教师,相对较成熟,积累了一定的教学经验且具备一定水平的科研能力,同时也养成了一定的思维定式,形成了一定的教学风格,是教师职业生涯的“黄金期”,对这样一批教师,继续教育内容上应该侧重于及专业知识的更新和综合知识的掌握，但是独立学院的体育教师特点出现了“高原缺氧”的现象，在独立学院已经是副教授的教师上升的硬件条件容易受限，导致这部分人的继续教育倾向性偏低;年龄在35~45岁之间具备副高及副高以上职称的中年教师,年纪较轻但科研水平较高,教学能力较强,应注重提高教学创新能力、科研水平的继续提升、专业知识的更新和综合知识的掌握，在独立学院这部分体育教师是体育教师中的骨干，继续上升的空间很大，他们的继续教育倾向性强于45岁以上的体育教师;年龄集中在25~35岁的讲师及助教教师群体,相对较年轻,教学科研方面能力水平较弱,暂时没有形成固定的教学风格,但接受能力更强,对这样一批教师,应注重教学、科研、技能、裁判、思想水平、审美等等“专业”以内“专业”以外的全面综合培养，发展空间无限，继续教育的倾向性力量最大。

实际问答调查中得知女性体育教师与男性体育教师在继续教育意念方面的强烈度是不明显，但是在实际行动中，女性体育教师继续教育的次数和程度均弱于男性教师。从图1可以看出，男性教师对知识更新和新技能的学习需求大于女性教师,对科研能力提高、教学水平提高和裁判水平提高的需求均小于女性教师。可以发现这样一个特点,女性教师与男性教师对科研水平提高和教学水平提高的需求差异性特别大，分析原因：女性教师随着年龄的增长，家庭对于女性教师的影响强于男性教师，特别是育龄年龄的到来，在工作来说孩子开始是女性教师的负担或牵绊。而男性教师不管是从社会角色还是家庭角色来说，各方面的影响较小，所以工作中牵绊会少很多，可以很全面的提高自己的工作能力通过各种方式，而继续教育无非是最好的选择。

图1性别特征对比图

表4体育教师收入情况分布表

体育教师的收入情况与学历、职称紧密联系在一起，所以收入情况不同会导致大家进一步提高自己的欲望程度不同。因为教师除了实现自我价值外工作是其谋生主要方式之一。从表4可以看出，教师的收入主要集中在3000-4000元，而在这一部分体育教师都是年轻教师，他们正面临着结婚、购房和生子的压力，并且随着物价在不断上涨，教师收入略显微薄，只有更加努力工作和改变自己的现在状态才能让生活更加宽裕，继续教育需求倾向表现在教学、裁技能各方面。收入在4000-6000元的教师主要是中年教师，他们或是职称较高或是兼职管理岗位人员，收入颇丰压力相对较小，与收入较少的年轻教师相比，其继续教育的欲望也强烈但迫于工作忙活其他原因和实际行动偏少。

表5独立学院专任体育教师学历情况表

不同学历的教师对于继续教育有不同的需求，由表或图可以看出，硕士及以上学历的教师继续学习的强度更强烈，主要表现在专业知识的更新、技术技能的提高、科研水平的提高。由表可以看出，年龄集中在25-35岁之间的教师以硕士为主，但是要从两个方面看着部分教师，20-25岁的教师以新进教师为主（即刚毕业的学生）--“新血液”，这部分教师在科研方面能力要明显弱，由于年轻和一直在不断的学习，在技术技能方面也明显有优势，导致继续教育需求偏低，且在教学实践和裁判方面相对缺乏经验。30-35岁的教师以青年教师（本科毕业后工作，随即考取的研究生）---“主力军”，这部分教师是教师队伍中的主力，在各方面的能力较强，但是工作和生活压力较大，被迫自己不断“武装”自己，所以在继续教育的各方面需求度都很高。而35岁以上教师（取得硕士有一段时间或是博士），一部分教师认为自己学位是博士了已到达顶峰。对继续教育的需求度相对淡漠，

不同专业的教师在对专业知识、技术技能的提高需求程度也不一样，专业知识更新较快的专业的教师对继续教育的需求程度更大，例如：健美操、瑜伽、体育舞蹈等技能主导类表现难美性项目，根据调查这些项目的教师并不全是专业运动员，大部分是“半路出家”，并且这些项目的内容变化速度超快，且经常把具有相似特点的项目互相融合，这类项目的体育教师继续教育的重要性显得尤为突出并且这部分教师也表现出在教学、技术技能方面的需求倾向性更大；而相对专业知识更新较慢、技术技能相对较固定的专业需求程度有所降低，但在裁判方面需求倾向性偏大。

不同工作性质和岗位对于继续教育表现力度有差异，调查发现：专职体育教师占60%,体育教师兼职管理岗位占30%，体育教师兼职其他岗位（如团委、工会、学工等）占10%。专职体育教师把注意力放在教学和训练方面，工作范畴狭窄、其他工作选择性小，迫于压力和形式对于自己的专业要求较高、专业知识更新快速和技术能力掌握要快，在继续教育上表现力度较大；兼职管理岗位的体育教师不管是从年龄还是职称、学历等各方面的条件优于其他体育教师，且具有较强管理能力。从心里上继续教育的欲望也表现强烈，只要体现在科研方面需求较大，但是由于工作性质的原因，工作范畴较广以及各种人际关系要处理，导致继续教育的实际行动欠缺；兼职其他岗位的体育教师年龄较轻，家庭负担和社会负担较轻，自我压力较小，导致在继续教育方面表现力不强。

独立学院产生和快速发展的时期，正值各高校扩招后大量学生毕业的时期，一大部分本科毕业生没有选择会自己家乡，而是选择了在外打拼和就业，从调查发现独立学院教师外地人员较多和本地人员相结合结构状态。这样大家复杂的社会背景开始影响教师的工作的态度和方式方法。家庭条件优越的教师对于继续教育的倾向程度小于家庭条件差的体育教师，外地教师的继续教育倾向性强于本地教师，家庭条件优越的体育教师在经济上出现“不差钱”状态，本地体育教师在人际交往上出现“不缺人”状态。所以社会背景导致了体育教师之间在工作态度和方式方法出现差异，且进一步体现在继续教育的倾向性方面。

不同群体对继续教育的需求倾向出现了较大的差异。

3.1中级和初级职称的教师,忽视理论方面和专业以外的能力培养,高级职称的教师对科研能力增强要求不高。

3.2硕士及以上学历的教师、独立学校的教师对继续教育的需求较高。

3.3男性教师对知识更新和新技能的学习需求大于女性。

3.4技能主导类表现难美性项目教师表现出在教学、技术技能方面的需求倾向性更大；而相对专业知识更新较慢、技术技能相对较固定的专业需求程度有所降低，但在裁判方面需求倾向性偏大。

3.5专职体育教师对于自己的专业要求较高、专业知识更新快速和技术能力掌握要快，在继续教育上表现力度较大；兼职管理岗位的体育教师从心里上继续教育的欲望也表现强烈，只要体现在科研方面需求较大，但是由于工作性质的原因，工作范畴较广以及各种人际关系要处理，导致继续教育的实际行动欠缺；兼职其他岗位的体育教师年龄较轻，家庭负担和社会负担较轻，自我压力较小，导致在继续教育方面表现力不强。

3.6本地教师和家庭经济相对优越的教师继续教育需求偏低，而外籍教师和家庭经济条件略差的教师继续教育需求较高。

参考文献

[1]时伟.当代教师继续教育论[M].合肥:安徽教育出版社,2004.

[2]张细谦.试论体育教师继续教育的产生与发展[J].体育与科学,2000(2).

[3]黄文仁.论批判性反思在体育教师专业化发展中的作用[J].北京体育大学学报,2003,26(6).

[4]张细谦.从课程实施看体育教师的继续教育[J].广州体育学院学报,2006(6).

[5]匡勇进.高校体育教师对继续教育不同需求的调查研究[J].北京体育大学学院学报,2010(8).