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作者：彭彦
【摘 要】教学反思究竟应该反思什么呢？从本人多年来对煤炭职业学校应用文教学经验与体会来看，教学反思主要从教学对象、教学目标、教学内容、教学方法、学法指导、教学评价等项上反思。以供商榷。
关于教师的成长，有一种的说法：教师成长=经验+反思。意思是说教师的成长，需要在不断积累经验的基础上，加上教学经验的反思。《礼记·学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。”意思是：经过学习才知道自己知识的不足，经过教授才知道自己知识的困乏。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。作为教师，只有通过不断反思才能知道自己的“困”，从而有所长进和提高。没有反思的经验是肤浅的、无益的，即使教学经验再长，也不过是毫无改进的简单重复，对教学水平的提高作用不大，不是真正意义的成长。（此职称论文发表工作由期刊中心全程服务）
一、反思教学对象
煤炭职业学校学生普遍文化基础薄弱，文字功底浅，这是不争的事实，而且存在两种错误观点：一种是“简单论”，认为应用文简单很好讲，容易学，一看就懂，只要买上本书，套用一些固定格式模板就OK了，因而存在轻视应用文倾向；一种是“无用论”，有的学生、教师甚至领导都认为应用文教学根本没有必要，只要学会操作技能和必要的理论知识就够了。基于这些错误认识，导致多数学生甚至所谓优秀班干部、好学生，当他们需要写工作计划、总结、通知、活动海报、请示、报告、思想汇报、请假条、求职推荐材料等应用文体时却一塌糊涂，漏洞百出，不是格式不正确就是语言不通顺，主题不明确，内容不具体，毛病纷呈。因此，教学反思就是要反思授课教师是否充分了解并掌握这些实际情况，一方面呼吁一方面改造，首先从思想上转变其重要性与必要性的认识，然后针对存在问题采取相应措施一一加以解决与克服，制定切实可行的分级教学目标与教学内容，设计教学方案，做到有的放矢。（此职称论文发表工作由期刊中心全程服务）
二、反思教学目标
煤炭职业学校教学目标最显著的特点是培养学生满足煤矿企业生产需要的实践操作技能，向企业输送各级各类应用型技能人才。因此，应用文教学也必然要顺应这个要求，突出其适用性，因此，培养学生与工作和生活实际紧密相关的应用文写作技能技巧便成为我们教学的现实目标与核心目标，而对理论知识的学习则以够用为原则。因此应用文教学反思就是要反思自己所设定的教学目标是否摆脱了普通中学传统语文教学的樊篱，是否突显了煤炭职业学校教学特点，是否紧密切合生活工作实际，做到教学目标明确具体。
三、反思教学内容
教师在教学工作中，通常要结合教育对象特点，根据教学目标，结合学生实际和未来岗位需要，对所选用教材进行再处理、深加工，适当增补和删节部分内容，从深度与广度上把握教材，合理取舍，克服应用文内容安排偏难、面面俱到、脱离实际等现象。例如在现行教材中，公文是教材中的一个独立单元，在教材编排上，每一种文体都包含释义、分类、作用、格式体例、写作要求等，因而过于形式，所举例文与学生的生活实际差距甚远，内容偏深、偏理论化，学生缺乏公文实践知识，学起来畏难情绪很大。因此，教师就要反思教材和教学内容的处理是否得当，所举范文是否贴近实际，以期不断改进教学。（此职称论文发表工作由期刊中心全程服务）
四、反思教学方法
语文课因其公认的“副课属性”，通常课时会被压缩到极至，囿于课时所限，往往是简单讲授，然后布置作业练习，这显然是不负责任的。需要我们摒弃传统的“传递—接受”的所谓填鸭式、灌输式教学，按任务趋动型教学特点，精讲提效，精选细作，互动交流。比如：边示范写作边讲解，始终抓住学生的思路，让学生明白为什么这样写，否则会出现什么情况、需注意哪些问题等等。化深奥抽象为浅显具体通俗简单，变纸上谈兵为实战演练，对学生不吝表扬与激励，激发兴趣，轻松学习，培养自信，应用文写作水平势必较大幅度提升。
教学方法如何，成功与否，需要教学实践中检验。及时深入认真地反思教学方法是否恰当有效，是否达到了我们的预期目的，能否实现教学目标，并善于发现缺陷，加以纠正弥补，是搞好应用文教学的重要保证。
五、反思学法指导
在教学课时极为有限的情况下，充分利用课外时间“第二课堂”活动指导学生学习尤其重要。为避免“闭门造车”，脱离生活实际现象，带领学生走出去，到野外、下车间、去现场、进食堂，选取素材与主题，根据学生水平不同分层次、布置差异性课外写作实践作业，从仿写入手，鼓励学生大胆创作，不惧怕写错，写错未必是坏事，纠错的过程本身就是加深印象巩固掌握的过程。（此职称论文发表工作由期刊中心全程服务）
六、反思教学评价
应用文教学效果如何，需要科学合理地教学评价。教学评价又会反过来指导教学的改进与提高。是不是考试得了高分，他的应用文水平就一定提高了呢？事实并非如此。本人认为应用文的评价核心标准就是看其是否形成听说读写能力，会听会说会读会写，满足实际工作与生活的需要。如果非要进行考试的话，我们也要科学设计评价方法，确定有效的考试方式（如笔试、口试）和成绩构成（应知与应会、平时写作与卷面成绩），合理确定考试题型构成，精选内容，尽量压缩记忆性考试内容分值，提升实操性考试分量，由注重“应知”向偏重“应会”转变，变简单机械性知识记忆型考试为实操应用型考试。通过分析每个学生考试成绩分布及结构情况，找出学生的实际差距与问题点，针对性地采取补救措施，使考试评价能够切实体现学生的应用文实际水平，以发挥考试的“指挥棒”作用，这便是所谓教学效果评价反思的主要内容。
总之，面对日益变化的职业教育形势，我们要善于总结，学会反思，正确分析，及时调整，在教学实践中探索出一条独具煤炭职业学校特色、与教学目标相适应的应用文教学之道，更好地服务于职业学校实用技能型人才培养，提高学生的综合素质。只有这样，应用文教学才能在煤炭职业学校教育中争得一席之地，赢得其应有的地位与尊重和价值。（此职称论文发表工作由期刊中心全程服务）
【参考文献】
［1］张其香赵秀芳任职教育背景下基础课教学方法改革研究，［J］科园月刊2010（13）50-51.
［2］汤勇王玉珍兴办高职本科教育的探讨，［J］北京市经济管理干部学院学报2013（04）50-53.
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