陈辉[1]何云峰[2]

                    （浙江大学宁波理工学院管理学院，浙江宁波 315100）

[摘要] 一定程度上讲，高校学风建设是高校的生命线，学风建设的生命线取决于有效的载体。班级建设的内涵和作用决定了班级建设作为学风建设有效载体的性质。班级建设是学风建设的基点，是学风建设的检验石，是学风建设的集中体现。构建“四位一体”班级建设模式，并将班级建设纳入相关评价体系是发挥班级建设有效载体的重要途径。

[关键词] 学风建设；有效载体；班级建设

高校是提供综合性的教学与研究的高等教育机构，高校的学风是一所学校治学精神和治学态度的集中表现。高校学风建设的载体运用直接关系到学风效果，关系到教学、科研的成效和学生的培养质量。一定程度上讲学风建设是高校的生命线，而有效载体是学风建设的生命线。

学风一词最早可以追溯到《礼记·中庸》相关叙述“广泛加以学习，详细加以求教，谨慎加以思考，踏实加以实践”。

《现代汉语词典》对学风的解释是“学校的、学术界的或一般学习方面的风气”。关于学风的内涵有广义和狭义之分。广义的学风包括学校的治学精神和理念，教与学的风气以及科研学术风气等。狭义上讲学风主要指教与学的风气，重点突出学生的学习风气。在本文研究中，笔者把学风界定为：学风不仅是指教与学的风气，还是一种积极的学习态度和生活态度，是促进师生健康、全面发展的精神力量。

    学风是学校的灵魂，学风建设是大学可持续发展的永恒主题。[3]学风不是抽象的概念，是由学生的学习态度、学习目标、学习纪律、学习方法和学习效果等要素构成，是一个可以评价的教育实践活动。良好的学风是一股巨大的精神力量，时时刻刻影响着处于此环境中的师生。良好学风需要有丰富的载体才能形成。笔者认为：学风建设即充分发掘和利用学风建设载体，形成良好的学习氛围，促进学风构成要素的实现和师生的全面、健康的发展。

 

班级建设的内涵和独特作用决定了班级建设在学风建设中的性质——即有效载体。从一定程度上讲，班级建设是促进学风建设的基点，是学风建设成效的检验石，是班级建设成果的延伸。重视班级建设的地位和作用是做好学风建设工作的应有之意。

班级是现代教学的产物，是学校活动的基本单位。西方在15世纪就出现了班级教学尝试，1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的发表促进了班级授课系统的形成，他认为：“一个教师同时教几百个学生不仅是可能的，而且也是要紧的，因为对教师，对学生这都是一种最有利的制度。”[4]我国 1862 年“京师同文馆”的开办模式始了我国的班级制。从班级的内涵可以看出：班级主要由处于相同学习阶段的不同数量的学生构成，有相对健全的组织管理制度和人员，并且在共同的愿景中形成特定的班级文化，是学校教育功能得以实现的重要平台。班级作为学校教学活动的基本单位和组织，班级建设的情况直接关系到班级作用的发挥，关系到班级成员的教育和成长和教育的效果。班级的文化建设、学习建设和文体建设都是班级建设的组成要素。

笔者认为：班级建设即是在班级成员的共同参与下，在师生的共同参与下，班级在文化建设、制度建设、学习建设和文体建设等方面形成的具有积极向上的氛围，并有完善的评价指标进行激励和引导。

 

班集体是师生参与学风建设的主阵地。学风建设是一项系统工程，“学风建设人人有责，建设成果人人共享”是学风建设的应有之意。其要求每位师生的广泛参与，调动师生的参与度和积极性是学风建设面临的首要问题。班级组织作为学校最基本的教学单位，班级建设的情况直接关系到学校学风建设的成效。班集体就好比学风建设系统中的点，无点不成线和面。在班级建设中，通过班级约束性和激励性功能，最大程度上调动班级师生的参与度。

班级建设是促进学风建设的有效组织平台。学风建设的要素实现需要有相应的实现平台，班级建设在文化建设、制度建设、学习建设和文体建设等方面的不可替代性作用，是促进学风建设的有效组织形式。班级建设的好，有助于班级成员的健康成长。在一个班集体中，有积极互助、团结协作和敢于争先的文化氛围，有科学的学习组织形式和方法，有丰富多彩的文体活动，一定会对师生产生积极健康的影响。班级建设是得以实现影响的有效平台，以班级为单位进行班级文化、制度、学习和文体建设是可以落到实处的。

    班级建设的效果决定学风建设的效果。学风建设效果评价主要决定于学风构成要素的实现。学风不是抽象的概念，是由学生的学习态度、学习目标、学习纪律、学习方法和学习效果等要素构成，是一个可以评价的教育实践活动。良好的班级建设有助于班级成员学习态度的塑造和学习目标的确立，形成共同遵守的学习纪律，在班级良好的氛围下找到合适的学习方法，有助于班级成员学习目标的实现。完善、及时的班级评价反馈机制也有助于学风建设各要素的修正和实现。

    班级建设促进学风建设体系的建构。班级建设很大程度上是学风建设的缩影，班级内涵建设的丰富有助于学风建设体系的完善。班级建设不仅着眼于学习，而是从有助于促进学习的相关因素入手，班级的文化、制度建设和文体活动开展有助于班级优良学风的形成。班级建设不仅重视学生书本知识的学习，更要促进学生学习态度、学习习惯的养成和人格的培养。学风建设内涵有广义和狭义之分，班级建设是基于学风建设的基本要素，有助于学风建设要素的实现和学风建设体系的建构。

班级建设是学风建设体系的源点。学风建设与班级建设之间是互长共生的的关系，班级建设作为学风建设载体承担着独有的作用。学风建设体系的建构和优良学风的形成需要班级这一组织调动广大师生积极性。相比校园活动、学生组织等载体而言，班级建设这一载体是塑造学生态度和习惯、形成学习氛围方面有更强的约束性和激励性。班级建设开展的好可以为学风建设打下坚实的基础。学生以班级为单位形成了良好的学风，有助于学生更好融入整个学校的学风并服务于学风。

班级建设是学风建设的集中体现。班级建设中形成的良好班风对班级成员具有很大的教育作用，为学校整个学风建设奠定了坚实基础。高校学风建设成效往往取决于各专业班级扎实的文化、制度建设和学习态度养成。

 

班级建设寓于班级各项日常活动设计中。班级建设的开展和落实，需要有丰富的班级活动设计。班级的文化、制度、学习态度和习惯的形成需要依托喜闻乐见的活动。在实际的工作中，作为一名班导师深刻体会到了班级活动对班级建设的重要性。比如一次班集体的春游，从春游的活动策划到实施都是对班级成员凝聚力的培养，在活动中同学们服从班级安排，感受集体活动带来的乐趣等。比如班级读书分享会，不仅有助于带动读书热情，更有利于通过活动培养学习习惯。

“四位一体”模式立意学生的全面发展。班级建设是学风建设的基石，班级建设成效直接关系着学风建设工程的成果和学生的全面发展。笔者认为要从德、智、体、美四方面加强班级建设。如开展优良学风班、读书先进班、悦动文体先进班和五四先进班活动。通过优良学风班的评比，力图引导学生在专业学习、学科竞赛、学习纪律、学习动力等方面不断进步；通过读书先进班级活动，扩大学生知识面，培养学生学习习惯和思考能力，提升学生人文素养；通过悦动文体班级活动，使学生在快乐中锻炼体魄，陶冶情操，促进学生身心健康；通过五四先进班和先进个人的评选，引导学生积极参加社会实践、专业实习和学科竞赛等。

班级建设应纳入教师评价体系。在高校中，建立完善机制鼓励班导师或辅导员对班级建设的设计和指导，是班级建设取得成效的关键。步入高校的大学生，面临与高中阶段不同的师生关系的变化、环境的变化和教育方式等方面的变化，班集体作为新生适应大学生活和教育方式的第一个组织，班级建设的效果关系着新生适应大学教育和生活的进程和效果。班级相关指导老师在班级的建立之初和发展过程中对班级建设的指导有重要意义。所以班级建设的成果应该与班级相关指导教师的评价体系相联系，形成奖惩激励机制和评价制度，使教师与班级建设更加紧密结合。

班级建设应纳入学生发展评价体系。班级建设与学生的发展是密切相关的,班集体是学生全面发展的重要组织和平台。当前在评价学生德、智、体、美等方面的发展时，班级建设情况可以作为一个重要的指标依据。学生参与班级建设活动的情况，比如参加班级集体活动的次数，在班级活动中的作用及获得的荣誉等都可以作为学生发展评价的指标。班级建设需要学生积极参与，班级建设成果才能影响学生。把班级建设纳入学生发展评价体系是为班级建设提供制度保证的重要举措。

班级建设应纳入学风建设成效评价体系。学风建设是一项系统工作，学风建设有诸多方面的评价指标，也是建立在具体的教育载体之上。将班级建设纳入学风建设评价体系，不仅有助于发挥班级建设这一有效载体的作用，更能使班级建设与学风建设共进共生。承认班级建设与学风建设的联系密切联系，把班级建设视为学风建设不可缺少的重要部分是做好学风建设工作的应有之意。班级建设纳入学风建设评价体系，也有助于引导班级建设的方向。班级建设只有立足于培养班级成员良好的学风，班级的教育、引导作用才能有效发挥出来。

   [1] 夸美纽斯.大教学论[M].北京:人民教育出版社,1984.

   [2] 韩延明.学风建设:大学可持续发展的永恒主题[J].高等教育研究，2006，（3）.

   [3] 肖川.大学的理想与使命[J].高等教育研究,2000,(4).