(辽宁省鞍山市台安县高力房中学 邮编:114000)  吴晓丽

     由于传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生的学习能动性与积极性调动不起来，课堂教学目标和任务完不成。教学效果很难再有大幅度的提高。

     培养学生自主学习的习惯和自主学习的能力。在数学课堂上，采用“小组研讨，当堂训练”的教学模式，“小组研讨”就是老师引导学生通过思考，讨论，交流解决疑难问题，突破重点，难点，创设出民主、平等、竞争的氛围。“当堂训练”就是通过当堂训练和当堂作业，巩固所需知识，形成能力，实现课堂教学目标。这样课堂变成了学生的舞台，学习的乐园，又能达到培养学生自主学习的能力。

一、“小组研讨，当堂训练”数学课堂教学四个基本步骤

1、课前展示

新课之前，在老师的指导下，由学生自主主持进行课前展示，来达到复习准备的效果，展示的形式可以多种多样，如抢答题、小组必答题、小组互评等。展示后教师要及时评价。这样可以增强学生的求知欲望，使学生对所学知识产生亲切感。

2、小组研讨

教师在明确目标的基础上，让学生以小组为单位进行讨论，探究，培养学生与他人沟通的习惯与能力，更重视知识的发生过程。数学这门学科的逻辑思维能力很强，所以要让学生了解每一步形成的过程及依据，体会从未知向已知，由陌生向熟悉转化这一重要思想，因为我们的学生常常图省事，步骤不全，经过小组研讨，合作交流，这样在书写过程时就不会出现漏洞，环环相扣。

3、达标训练

教师为学生提供充分的展示时间和空间，让学生在本组黑板上展示、汇报，如何应用本节所学到的知识解决实际问题，从而到底巩固目标，形成能力，举一反三的目的。这样能帮助学生树立自信心，激发学习的主动性，也能增强学生的竞争意识。

4、当堂作业

教师引导学生小结本节课内容，进一步强化教学目标，并让学生当堂完成课堂作业。明确下节课要学习的内容，以便做好预习。

二、“小组研讨，当堂训练”数学课堂教学的四个基本方法

1、分组竞争

“分组”是“小组研讨，当堂训练”的标志性要素。班级平均分组，每组7人左右，组员责任明确而具体，一般每组都有两名组长，每人负责3名组员。每组都是团结向上的团队。每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的誓言。每组都有一块黑板，是组内展示和组间竞争的一个平台。

 “竞争”是学生的天性，没有竞争就没有活力。为此，“小组研讨，当堂训练”课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的一种游戏活动。课堂在竞争中变得无限精彩。“小组研讨，当堂训练”课堂，课前活动有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争，完成作业有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终。每个班级都有小组分数统计表，每天一统计，每周一汇总，学期末进行评比。这些做法激发了学生参与的积极性，激活了学生展示的天性，点燃了学生互帮互助的热情。

通过分组学习，组内互帮互助都在动，组间互相竞争也在动。分组分出了竞争，分出了活力，也分出了凝聚力和团队精神，更分出了责任，分出了课堂教学和班级管理的新境界。

2、自学互教

 “自学互教”是“小组研讨，当堂训练” 课堂的核心要素。就是学生以组为单位进行的自主学习，合作探究。学生通过思考，讨论、交流解决疑难问题。整个组是一个学习共同体，每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学。这样我可以避免不必要的重复讲解，只要给学生创设民主，平等，竞争的氛围就可以了。

“自学互教”为学生营造了自主学习的氛围，提供了合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。

3、合作研讨

初中学生的思维受环境影响较大，常常会碰撞出绚丽的思想火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的。伙伴之间的合作研讨，给学生提供了一个安全的、融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件。合作研讨是以学习小组为基本组织形式，利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。它弘扬了人的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感和合作精神。

 4、展示训练

“展示训练”是“小组研讨，当堂训练”课堂的最大亮点。它充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分的展示时间和空间。在“小组研讨，当堂训练”课堂中，学生的展示无处不在。课前展示是学生已有知识能力的展示，新课的自学研讨是学生合作成果的展示，展示训练是学生接受新知、形成能力的展示，当堂作业是学生独立解决问题能力的展示，这样学生在展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。通过展示活动，让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心越来越强，学习的积极性越来越高。不仅如此，伴随着知识的获得，学生的核心能力素质——自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。

三、“小组研讨，当堂训练”数学课堂教学的两个基本保障措施

1、以备课为前提。

“小组研讨，当堂训练”课堂教学模式不论是学生探讨新知识，还是培养能力的展示训练，都是以学生的活动为主，我只是参与者和引领者，整节课教师的点拨时间不超过十分钟，这就给教师的备课提出更高的要求。要根据情况整合教材，让教材更适应学生的探究和训练，而且还要精准的预测出学生在小组研讨和展示训练中可能出现的问题，从而加以点拨。

备课时必须明确以下问题：（1）教学目标和重难点。（2）教学方法和学生的学法。（3）教学手段和准备。（4）课前展示的内容和方法。（5）导出新课、明确学习目标的方法。（6）学生自学指导和探究新知的方式、方法。（7）学生展示训练的基本内容和方法。（8）课堂作业的内容和检查方式。（9）本周检测的基本内容。

2、以学案导学和周清辅学为基础。

在学习新课之前，让学生使用学案自学，重点指导学生自学的方法。如告诉学生哪些内容需要读教材和课外读物进行积累,哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。还要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走进课堂。

所谓“周清辅学”即每一学科在一周结束后，针对一周所学内容出一份测试题，进行测试、阅卷、总结反馈、补救，使学生的学习做到“周周清”。“周周清”以小测验形式进行，不制定标准的考卷。命题范围完全是本周的“学案”中的练习内容，只是将部分内容抽出重新组合而已，决不自扩充内容，决不盲目加量。

总之，通过变革学习方式让学生快乐学习，主动发展是我提高课堂效率的终极目标，让我的每一个学生都能拥有自信和成功是一个永恒主题。今后还将继续改进我的教学方法，及时总结经验，汲取教训，努力探索构建高效课堂的新途径，为学生的终身发展打下良好的基础。