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威信来自“强词夺理”还是来自“实事求是”

发布人: 浏览 983 次【字号 】 发布时间:2018年12月25日 打印本页

    
江苏省南京市雨花台中学  路 玲
    十几年前,刚接触班主任这个很“棘手”工作的我还不懂得与学生斗智斗勇的艺术,一味的听从了老教师给我经验:一定要对学生狠一点、凶一点!这让学生对我这个“新老班”心生敬畏,但却私下有很多不满,“阳奉阴违”。班里有一个孩子是所有人眼中的“差生”,作业不写、上课不听、游手好闲、恋爱打架,多次沟通无果,年轻气盛的我再也没有耐心跟他磨,冲他吼到:“你怎么就不知道好好学习的重要性?你这样将来能干嘛?做父母的寄生虫吗?做社会的小混混吗?”我以为我的“镇压”他会服软了,结果他也冲我喊到:“好好学习有什么用?将来出来像你一样一个月拿两千块钱吗?这点钱能干嘛?!”我被他突如其来的顶嘴震住了,我一下子不知道如何应付,他说的没错,我的确当时一个月两千多,我看不起他,原来他也在看不起我!如果当时的我和他坐下来心平气和的分析分析以后可以走的道路,或许问题不会变的那么糟。                     
    当然,今天的我不会被这样的学生唬住,也不会让这样的事情发生,只是今天,依然在班主任占线上奋战的我其实也遇到了类似的问题。在一次主题班会课上,讲到法律的公平公正,学生反驳我:“老师,现在有权就能把不公平变为公平,犯法了,如果是高官,他通过他的关系就能减缓甚至消除很多罪行,而且法官有时候也会被贿赂,有时候对的一方不见得胜诉。”孩子说的很对,社会上的确有这样的现象,而且不少,“我爸是李刚”的背后一定是有过无数次的仗权横行霸道,我回避不了,如果我“强词夺理”的说:“你就记住法律面前人人平等就行了,其他的别扯!”显然学生是不会信服我的,只会对我的课心生厌倦,毫无兴趣,自然课堂效果也是无法达成。那节课,我很实事求是的和学生分析了我们国家目前存在的很多不合理现象,让孩子们真实的看到了社会的一些弊端,我告诉孩子们:”正是因为有这些问题的存在,我们在需要去完善我们的法律,才需要去诉求法治社会,才需要去追求公平公正,如果一切都达到了,那还努力个什么劲儿?!”孩子们被我的实事求是和搞笑逗乐了,我知道,这堂课效果达到了,孩子们会更加信服我,更加愿意听我说那些“大道理”,因为我和他们一样对社会负面的东西提出质疑,同样会义愤填膺,我和他们是一伙儿的!
老班的威信来自哪里?合理的威信不会来自于你对学生的“大吼大叫”,不会来自于你的“强词夺理”,不会来自于你的“冷嘲热讽”,如果学生能够在你的权威下充分有他们的自由与空间,既能有自己的小任性,又能在你的面前“五体投地”,这样的老班才会是真正有威信的老班吧。
     第一、尊重学生.
     马斯洛的需求层次理论认为人的需求从低到高按层次分为五种:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。再不听话的孩子他也渴望被尊重,被肯定,这是人性使然,如果学生在你面前有话不敢说,有主意不敢讲,有意见不敢提,那你就是个“独裁”的老班,你的班级管理一定很累,你需要每天唬着脸,一天到晚看谁谁不顺眼,看哪儿哪儿都是问题,总是大呼小叫的指责学生,而效果却甚微。
    古人云:教不严,师之惰,严是爱,松是害,对待学生的确有时候需要严厉,但是这种严厉不是强硬的要求学生无条件的接受自己的要求,不是一种不允许犯任何错误的苛求,初中学生是有思想的个体,需要我们站在他们的立场上考虑如何处理问题,设身处地的从他们的年龄段可能出现的心理特质出发去思考问题,基于他们的年龄段却又要高于他们的年龄段,给学生足够的尊重,引导他们学会处理自己在思想品德、行为规范、组织纪律、为人处世的等方面出现的各种问题。学生的人生是属于学生的,未来的道路是要他们自己去走的,如果他们连最起码的被尊重都没有,他们又如何学会做出人生的正确选择?
    第二、提升自我.
    要想给学生一瓢水,你自己得有一桶水、一缸水。老班这个身份或许天生就会让学生心生敬畏,但是,这个敬畏的长久性、广度与深度往往还是需要靠老班自身内在的涵养与综合素质来决定和维持,一个张牙舞爪却脑袋空空的老班是不会被学生和家长认可的。在与学生和家长沟通过程中滔滔不绝的指责和抱怨了半天,在帮助家长和孩子解决问题上却束手无策,提不出建设性的建议来,那么这个老班是不合格的。你的知识素养需要高于学生,你的处理问题的能力需要高于学生,你的建议要给家长有操作的价值,你的思路要能帮助孩子和家长共同成长,这就要求作为一个班主任你得不断的提升你自己。
    一个优秀的班主任在自己的学科领域应该是也是优秀的,你的教学能力与专业水平在很大程度上直接影响到你的威望,甚至政治、经济科学、人文、生活常识,甚至社会热点时事、国计民生等等你都得知道点儿,否则在和学生和家长沟通中你会觉得乏力。你天天教育学生好好学习,好好读书,而你自己却难得看本书,很难想象学生能够对你有信服与崇拜感;你每每教育学生要有良好的道德品质和行为习惯,而你却自己闯红灯、乱吐痰,这又让谁能把你说的当回事儿?你在课堂上侃侃而谈,而当学生问到一些更深更新的问题时却一头雾水、含糊其辞,你又用什么来征服学生?
   第三、实事求是。
   美国著名教育学家杜威说过:教育即生活。他认为最好的教育就是"从生活中学习"、从经验中学习"。著名教育家陶行知先生也认为“生活即教育”,可见,教育只能是生活的教育,班主任与学生的沟通与交流只能是立足于生活实际,是与非、对与错,站在不同的评判标准上或许答案是不一样的,尽管教育有它的初衷与出发点,但是,给予学生真实的东西,教会学生去判断和选择或许要比强硬的塞给他们一些东西要来的更具有现实意义和价值。实事求是,在判断失误做出错误处理的时要学会认错,相比于一个做错了还强词夺理的老班来说,学生更能接受前者;课堂教学实事求是,传递的知识与内容符合实际情况,真实反映社会现象,学生不是傻子,当你给予他们的东西与社会形成极大反差时,他是会有自己的理解的,而这个理解往往就会降低对你的信度;处理学生矛盾时要实事求是,偏袒、不公、隐瞒总有露馅的时候,真有这个时候,你在学生心中的地位就要大打折扣。  
    尊重是起点,提升是关键,生活是源泉,班主任工作是一项看不见而又看得见的工作,多点思考与细腻,和学生,一起走。
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